У вересні 2026 року в Центрі основ управління під керівництвом к.е.н., доцента, доцента кафедри управління Акіліної О.В. проведено практикоорієнтовані заняття з дисципліни «Менеджмент». Роботу Центру забезпечено в умовах дистанційного навчання: онлайн-зустрічі стали простором командного дослідження, інтелектуальних дискусій та змагання аргументів. Студенти працювали в мікрогрупах по 4–5 осіб, спільно аналізували відеоматеріали й першоджерела, узгоджували позиції та представляли результати у презентаціях. Дух змагальності спонукав команди шукати переконливі докази, перевіряти власні висновки й відповідати на контраргументи.
Вивчення теми «Формування та розвиток наукових шкіл менеджменту» розгорнулося як дослідження управлінських рішень різних епох. Аналізуючи історичні кейси, команди визначали управлінські принципи й функції та встановлювали їхній зв’язок із сучасною практикою. Особливу дискусію викликало управлінське протистояння Генрі Форда та Альфреда П. Слоуна. Порівнюючи централізацію і децентралізацію, роль керівника, прийняття рішень, контроль, стратегічну гнучкість та орієнтацію на ринок, студенти обстоювали власні оцінки ефективності обох менеджерів. Чинники початкового успіху Ford Motor і причини втрати лідерства стали підґрунтям для командних висновків про те, які управлінські рішення витримують перевірку змінами.
Окреме заняття набуло формату командної перевірки міфів про класиків менеджменту. Опрацьовуючи праці Фредеріка Тейлора, Анрі Файоля та Абрагама Маслоу, учасники обґрунтовували або спростовували поширені підручникові твердження: про тейлоризм як «потогінну систему», ігнорування Файолем мотивації та усталені трактування теорії Маслоу. Мозковий штурм і захист командних позицій вимагали зіставляти авторські положення з пізнішими інтерпретаціями та підкріплювати судження першоджерелами. Обговорення перевернутої піраміди потреб додало дискусії гостроти: команди добирали аргументи «за» і «проти», визначаючи можливості та межі такого трактування.
Такий формат поєднав співпрацю всередині команд зі змагальністю під час обговорення результатів. Студенти вправлялися в аналізі й синтезі, критичному осмисленні управлінських концепцій, виборі інструментів менеджменту та побудові доказової позиції. Дистанційна робота Центру зберегла практичну спрямованість і живу командну взаємодію, у якій кожен висновок потрібно було пояснити, обґрунтувати й захистити.
